quarta-feira, 24 de julho de 2013

Textos Diversificados - Download

Olá pessoal !!!
Sei que fiquei muito distante do blog, mas espero que meu retorno seja definitivo!!!
Minha última postagem foi sobre textos que devem ser trabalhados na educação infantil e séries iniciais por ser do interesse dos pequenos e incentivá-los sobre a leitura.
Estive revirando meus arquivos e livros e achei bem no fundo o baú o livro Ler e Escrever: Livro de textos do aluno, ele você encontrarão:  poemas, canções, quadrinhas, parlendas, adivinhas, trava-línguas;

Textos Diversificados - Download Aqui

Espero ter ajudado!!
beijos enormes

segunda-feira, 26 de novembro de 2012

Lendas Folclóricas - Download


Quer trabalhar com atividades que possibilitem o crescimento cultural dos alunos? Que tal, usar Lendas Folclóricas 
A lenda é uma história que relata acontecimentos geralmente fantasiosos que se passaram em certo tempo e lugar com pessoas,animais,seres sobrenaturais ou mitos.Parte de um fato concreto ou não.
Geralmente o real e o fantástico se misturam.Ela se modifica de acordo com o lugar e época que se passa.Cada pessoa que conta uma lenda imprime nela, ás vezes, sem querer algumas alterações  aumenta,diminui um pouco ou substitui uma palavra por outra e com isso as lendas vão se modificando com o passar do tempo e de uma região para outra.

Lendas Folclóricas - Download Aqui

Sugestões de Atividades - Download Aqui


Fábulas - Download

As fábulas são textos bastante interessantes para as rodinhas de leitura. Podendo transmitir uma lição de "moral" aos educando, uma vez que, as fábulas são geralmente animais, que representam tipos humanos, como o egoísta, o ingênuo, o espertalhão, o vaidoso, o mentiroso, etc. Selecionei alguns textos que encontrei na rede para compartilhar com vocês!





Pode-se encontrar mais fábulas nos links:

* http://alfarrabio.di.uminho.pt/vercial/infantil/esopo.html

* http://alfarrabio.di.uminho.pt/vercial/infantil/fabulas1.htm

* http://sitededicas.ne10.uol.com.br/cfab.htm


quarta-feira, 31 de outubro de 2012

100 histórias da mitologia - Download

É de suma importância trabalhar com textos diversos na educação. A mitologia proporciona para a criança o conhecimento da história de um povo antigo, sua cultura, tradições, além de estimular a imaginação. Encontrei um livro com 100 histórias muito interessante.

Nascimento e glória de Saturno.
Nascimento e glória de Júpiter
Júpiter e a guerra dos Titãs
Juno, a rainha do céu
O castigo de Quelone
O nascimento de Vênus
Apólo e a serpente Píton
Mercúrio, o deus dos pés ligeiros
Vulcano, deus das forjas
O nascimento de Minerva
Netuno, senhor dos mares
O nascimento de Baco
Baco aprisionado
Hipomene e Atalanta
As asas de Ícaro
A queda de Faetonte
Deucalião e Pirra
O rapto de Ganimedes
O castigo de Eresictão
Filemon e Baucis
O rapto de Europa
Argos e Io
O javali de Calidon
O toque de Midas
Alceste e Admeto
O suplício de Tântalo
O tonel das Danaides
Hero e Leandro
Salmácis e Hermafrodita
Eco e Narciso
Frixo e Hele
As sandálias de Jasão
Jasão na Ilha de Lemnos
O duelo de Pólux e Amico
Jasão e as rochas cianéias
Jasão e o Velocino de Ouro
O rapto de Prosérpina
Vertuno e Pomona
Édipo e a Esfinge.
Apólo e Dafne.
As orelhas de Midas
Orfeu e Eurídice
Diana e Acteão
Castor e Pólux
A caixa de Pandora
Minerva e Aracne
Perseu e a Cabeça de Medusa.
Belerofonte e Pégaso
Pigmalião e a Estátua
Cupido e Psique
Teseu e o Minotauro
Os doze trabalhos de Hércules
Adônis
Prometeu e o Fogo Sagrado
Titão e Aurora
O nascimento de Páris
O pomo da discórdia
O rapto de Helena
O sacrifício de Ifigênia
O assassinato de Agamenon
Orestes e as Fúrias
Menelau e Proteu
O castigo de Esculápio
O prêmio de Trofônio
Íxion, pai dos centauros
Ctésila e Hermócares
A cegueira de Dáfnis
Os gigantes Aloídas
Fedra e Hipólito
Aquiles e Escamandro
Marte, Deus da guerra
Hércules e Cicno
Aquiles na corte do rei Licomedes
A morte de Heitor
Aquiles e Mêmnon
A morte de Aquiles.
Etéocles e Polinice
Antígona
Píramo e Tisbe
Ceix e Alcíone
Creúsa e Ion
Arion
Simônides
O cavalo de Tróia
Helena, a demônia
Dido e Enéias
Niso e Euríalo
Enéias nos infernos
Jasão e o gigante de bronze
Os furores de Medéia
Ulisses e Polifemo
Ulisses e as sereias
O massacre dos pretendentes
Orson
Aristeu, o apicultor
Glauco e Cila
Cadmo e Harmonia
O mito de Sísifo.
Calisto
A morte de Hércules

Download Aqui



terça-feira, 30 de outubro de 2012

Contos de Assombração - Download

Encontrei pela internet alguns contos de assombração para compartilhar com vocês. A maioria são apenas os textos e não existe ilustração, porém uma história muito bem contada e interpretada  poderá dispensar ilustrações, não acham?


1 - O MISTÉRIO DE EMANUELA
2 - ALMAS PENADAS
3 - O MISTÉRIO DA FAMÍLIA WINSTON
4 - O MISTÉRIO WINSTON
5 - O MISTÉRIO DO SÓTÃO
6 - O SÓTÃO ASSOMBRADO
7 - A MENINA DO SÓTÃO
8 - O MISTERIOSO SÓTÃO
9 - A CASA ROXA
10 - O MISTÉRIO DOS WINSTON

Contos de Assombração - Download Aqui

segunda-feira, 22 de outubro de 2012

DOWNLOAD - Contos de Fadas

Selecionei alguns contos de fadas para compartilhar com vocês. A maioria são apenas os textos e não existe ilustração, porém uma história muito bem contada e interpretada  poderá dispensar ilustrações, não acham?

- A Bela Adormecida
- A Bela e a Fera
- A Gata Borralheira
- Alice no País das Maravilhas
- Bianca das Neves e os Setes Órfãos
- Branca de Neve e os Sete Anões
- Chapeuzinho Vermelho
- Chapeuzinho Vermelho do Futuro
- Cinderela
- João e o Pé de Feijão + atividades
- O Príncipe que Virou Sapo

Download Aqui

domingo, 14 de outubro de 2012

SUGESTÕES DE TEXTOS PARA EDUCAÇÃO INFANTIL E NOS PRIMEIROS ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL


- Contos (de fada, assombração, maravilhosos, mitos, fábulas, lendas populares, cordel);
- poemas, canções, quadrinhos, parlendas, adivinhas, trava-línguas;
- saudações, instruções, recados, relatos;
- anúncios, notícias;
- receitas, listas, instruções de uso;
- textos de embalagens, rótulos, calendários;
- cartas, bilhetes, postais, cartões, convites, diários;
- histórias em quadrinhos, notícias de jornais e suplementos infantis;
- anúncios, cartazes e folhetos;
- relatos históricos, textos de enciclopédia, verbetes de dicionários;
- textos não-verbais como: figuras, ilustrações, pintura, arquitetura, charge etc;
- textos teatrais

sexta-feira, 12 de outubro de 2012

QUE TIPO DE LETRA USAR, BASTÃO OU CURSIVA?


Na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, utiliza-se letra BASTÃO (letra de forma maiúscula), porque é a letra que mais aparece no mundo letrado e porque é mais fácil de traçar, além disso, o fato de as letras serem separadas permite que as crianças percebam como se formam as palavras e as características do sistema da escrita. Esse trabalho agiliza a aprendizagem da leitura, mesmo antes de as crianças saberem ler fluentemente, e proporciona a construção da idéia da escrita convencional.
Quando as crianças estiverem alfabetizadas, pode-se introduzir as letras de fôrma minúscula e a cursiva. Pode-se expor cartazes mostrando a correspondência entre as letras de fôrma cursiva. É importante também escrever na lousa, usando as letras de fôrma e cursiva. O traçado de letra deve ser ensinado, mas não deve ser o centro do trabalho de escrita. Os alunos irão se apropriar dessa habilidade escrevendo textos.

Atividades para o ensino de letra cursiva - Download Aqui

segunda-feira, 8 de outubro de 2012

ENSINO DA LEITURA NOS ANOS INICIAIS


I – ESTRATÉGIAS DE LEITURA.
Ler não é um ato mecânico, é um ato de construção ativa de um texto. Ele ativa uma série de movimentos do pensamento do leitor que ocorrem ao mesmo tempo e são utilizadas durante a compreensão do texto.
Esses movimentos são:

1)ANTECIPAÇÃO: refere-se às hipóteses que o leitor cria que tornam possível prever o que está por vir com base nas suposições. O leitor, às vezes, antecipa significados. Quando o conteúdo é conhecido, é possível até eliminar letras ou até palavras do texto, sem prejudicar a compreensão. Se aparecem termos difíceis ou desconhecidos, o leitor precisará reler para compreender o que foi lido.
Para desenvolver a habilidade de antecipação o professor pode dizer o nome de um livro ou texto, mostrar a capa e perguntar aos alunos o que eles acreditam que vão ler ou qual é o assunto, o que vai acontecer, quais as personagens envolvidas, como pode terminar a história etc;

2)SELEÇÃO: refere-se à ação do leitor de selecionar o que é útil para a compreensão do assunto e desprezar os itens sem importância. Isso ocorre quando se pede ao leitor resumir a história que se acabou de contar, norteando a criança com perguntas: o que aconteceu? Com quem? Onde? Quando? Como? Por quê? 

3)INFERÊNCIA: refere-se à ação de captar o que não está dito no texto de forma explícita. O leitor deduz a partir de seus conhecimentos prévios, a partir de adivinhações baseadas em pistas deixadas no que está escrito.

4)VERIFICAÇÃO: torna possível confirmar ou não as expectativas levantadas durante a leitura. Essa avaliação permite que o leitor repense as hipóteses levantadas e faça correções. Isso ocorre, por exemplo, quando durante a leitura, o aluno volta para corrigir a leitura de uma palavra e ajusta-a ao significado e ao contexto.

Essas estratégias relacionam-se à interpretação. Usa-se uma estratégia, porque está entendendo o texto e entende-se o texto porque se aplicam essas estratégias.
Assim, para fazer uma leitura eficiente, o aluno precisará:

- formular perguntas em quanto lê;
- selecionar elementos relevantes à compreensão;
- complementar informações, suprindo elementos ausentes;
- antecipar fatos;
- criticar conteúdos;
- estabelecer relações com outros conhecimentos;
- perceber as intenções do autor;


segunda-feira, 1 de outubro de 2012

Alfabetização: Métodos sintéticos


Soletração

A ideia é ensinar os três tipos comuns de sílabas existentes em português, como consoante-vogal (ba, na, ma), vogal-consoante (al, ar, am), consoante-consoante-vogal (fla, bla, tra).
O objetivo maior da soletração é ensinar a combinatória de letras e sons, partindo de unidades simples, as letras, o professor tenta mostrar que essas, quando se juntam, representam sons, as sílabas, que por sua vez formam palavras.
O método baseia-se na associação de estímulos visuais e auditivos, valendo-se apenas da memorização como recurso didático - o nome da letra é associado à forma visual, as sílabas são aprendidas de cor, e com elas se formam palavras isoladas fora do contexto.

Silabação

O método tem os mesmos defeitos da soletração: ênfase excessiva nos mecanismos de codificação e decodificação, apelo excessivo à memória e não à compreensão, pouca capacidade de motivar os alunos para a leitura e a escrita.
A ordem de apresentação: primeiro, as cincos letras que representam as vogais, depois os ditongos, em seguida as sílabas formadas com as letras v,p,b,f,d,t,l,j,m,n. As chamadas "dificuldades ortográficas" aparecem do meio para o fim da cartilha, incluindo os dígrafos, as sílabas travadas (terminadas por consoantes), as letras g,c,z,s e x.


Fônico

Ensina-se o aluno a produzir oralmente os sons representados pelas letras e a uni-los para formar as palavras. Parte-se de palavras curtas, formadas por apenas dois sons representados por duas letras, para depois estudar de três letras ou mais. A ênfase é ensinar a decodificar os sons da língua, na leitura, e a codificá-la, na escrita.
Atualmente, os métodos fônicos tendem a apresentar pequenas frases, a partir da 2ª ou 3ª folha, para que os alunos desenvolvam gradativamente habilidades de leitura mais complexas.
Este recurso visa a habituar o aluno a extrair o conteúdo significativo da palavra lida e superar uma deficiência ainda comum no método (Rizzo apud Carvalho, 2005: 25).

Método da Abelhinha (Alzira S. Brasil, Lúcia Marques Pinheiro e Risoleta Ferreira Cardoso criaram o método em 1965): apresenta o método misto do tipo fonético. Os sons são apresentados como "barulhos" que ocorrem, o mesmo acontecendo com a reunião de dois sons em sílabas. Da reunião de dois sons, a criança passa a três, e vai lendo palavras cada vez mais extensas; depois expressões, sentenças e historinhas. Duas recomendações das autoras: não dizer o nome das letras, pois seria cair na soletração; e não fazer a união de fonemas com todas as vogais, pois seria a silabação, prejudicando a leitura mais tarde. A personagem abelhinha, que dá nome ao método, tem o corpo em forma de um a (em letra cursiva) e apresenta o som /aaaaaaa/ (a vogal é prolongada para facilitar o reconhecimento); a letra i é representada pelo tronco de um índio, outro personagem de histórias e assim por diante.
Os personagens são desenhados para sugerir o todo ou partes das formas estilizadas das letras. Há portanto uma associação de três elementos – personagem – forma da letra – som da letra (fonema). A alfabetização se faz por síntese ou fusão dos sons para formar a palavra.

A Casinha Feliz (criado pela pedagoga Iracema Meireles na década de 1950): acredita na aprendizagem por meio do jogo, propondo que a sala de aula fosse um espaço para a criatividade e a livre expressão das crianças.
Método: associar a forma da letra a um personagem, o qual, por sua vez, representava determinado som. O essencial é que conduza à figura-fonema capaz de fazer sempre, se for consoante, o imprescindível barulhinho. Tudo mais é jogo, é dramatização, atividade criadora.

Cuidados a considerar na aplicação dos métodos fônicos

Os dois métodos apresentados propõem associações visuais e auditivas com a forma e os sons das letras e têm o mérito de recomendar a utilização e recursos expressivos de voz, gesticulação, desenho, teatro, etc. para despertar o interesse infantil. Ambos giram em torno de histórias contadas oralmente e o material escrito é rigorosamente controlado para apresentar apenas as palavras cuja decodificação já foi, ou está sendo, ensinada. Um aspecto discutível dos métodos é que as histórias dos manuais, criadas com o objetivo
de apresentar as relações letra-som numa determinada seqüência, são muito artificiais. É preciso professores experientes, com bons recursos narrativos, para dar vida a histórias didáticas, em que os sons ora são associados à forma das letras, ora aos nomes dos personagens, ora a um “barulhinho” produzido por eles. Na aplicação dos métodos fônicos, a maior dificuldade técnica é tentar articular os sons das consoantes isoladas, pois de fato elas só ganham sons quando estão acompanhadas de uma vogal. Existem algumas consoantes, como o /f/ e o /v/, que podem ser prolongadas com certa facilidade, dando a impressão que se fundem com as vogais que as acompanham. Mas não é o caso da maioria das outras que só são ouvidas claramente quando acompanhadas das vogais.
Consciência fonológica: é a capacidade de distinguir e manipular os sons constitutivos da língua e consiste na capacidade para focalizar os sons da fala, independentemente do sentido. Para reconhecer o grau de consciência fonológica da criança, alguns indicadores são a habilidade de identificar o número de sílabas das palavras e de reconhecer rimas e aliterações (sílabas que se repetem no início de uma série de palavras). Cada palavra falada é formada por uma série de fonemas, representados na escrita pelas letras do alfabeto e a percepção destes é desenvolvida no processo de alfabetização.

Bibliografia: CARVALHO, Marlene.Alfabetizar e Letrar:um diálogo entre a teoria e a prática.Petrópolis:vozes,2005.